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五见课堂普及
来源: | 作者:pro5dd8856f | 发布时间: 2015-04-03 | 3104 次浏览 | 分享到:
——自由、开放、包容的课堂

一、“五见课堂”的核心词:自由、开放、包容。其自由、开放、包容主要体现在“五见”的五个环节上。即:(1)初见——预习阶段,整体感知。

2)又见——独立自学,答疑质疑。

3)互见——小组讨论,交流见解。

4)熟见——归纳梳理,展示汇报。

5)真见——应用拓展,感悟生成。

二、它与曾经套模阶段的“六环节”模式既有相似之处,也显着的区别,有了自己的特点。具体分析如下:

六环节??????????????????????? “五见”环节

1激趣导入????????????????????????

2目标呈现???????????????????????? 1、初见

3预习反馈???????????????????????? 2、又见——自学

4讨论展示???????????????????????? 3、互见——讨论

5拓展延伸???????????????????????? 4、亮见——展示

6当堂检测?????????????????????? ??5、真见

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1、初见——学生与新知识的第一次见面。可包括课前预习/整体感知/ 激趣导入/目标呈现。

区别:更自由,更灵活

课例:《散步》和《目送》,配乐导入,带学生迅速进入情境,不再适合生硬地搬出“目标展示”环节,直接归入“初见——整体感知即可”。

2、又见——学生与新知识的第二次见面。包括自学/质疑/答疑,分高低段年级的不同各有侧重。区别:更突出强调学生独立思考的环节。

补充:如果“初见”是整体感知,那么“又见”也可以是讨论前的自学环节。

3、互见——互相交流见解、看法。包括小组讨论/小组对抗/同桌交流/师生交流等。

区别:方式更自由灵活。

4、亮见——亮出见解、观点。包括小组集体展示/小组代表展示/个人展示等,老师可根据课型和学龄自由安排。

5、真见——学生发表自己的真知灼见。是“五见课堂”中课堂生成的集中体现。

区别:文科侧重“拓展延伸”,发展学生的个性;理科侧重“当堂检测”,训练学生的思维。

课例:(1)看图写话课,最后学生能写出不尽相同的几段话,有自己的语言。

???? 2)《王几何》一课,最后给王几何写颁奖词,学生能看到幽默背后的敬业,轻松背后的智慧,热情背后的坚持,达到思想的升华,个性的发展。

?三、易遇到的问题:

1、五个环节的顺序是否可以调换?

答:可以

课例:小学英语:初见——互见——又见

2、五个环节是否可以相融、增减、重复?

答:可以

课例:(1)小学数学《确定与不确定》:初见——发现生活中的有趣现象:“抛硬币游戏”

?????????????????????????????? 又见——探究生活中的有趣现象

?????????????????????????????? 真见——识别确定和不确定现象

???? 2)《春酒》分析“我”和“母亲”的形象,需要讨论2次:

?????????????? 又见——互见——亮见——又见——互见——亮见??

3)《致女儿的信》阅读课:自读—批注—交流—点评—总结,环节即为:

初见——又见——互见——亮见???

四、建议

1、初期实践,尽可能完整清晰地呈现五个环节;

2、把握核心——让学生发表见解、见识、见地,保证学生的主角地位不动摇。

3、直观呈现:①导学案体现“五见”②PPT体现“五见”③教师语言突出“见解、见识、见地”。

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